这节课我根据前几节课的缺点进行了有效的总结，把课堂首先带入一个小队竞争的环节，让学生知道竞争的概念，团结的好处。让学生体验集体行动中自己要做到的要求，注意的要点，再从室内到室外的站队过程中怎样做到快、静、齐，怎样能让自己的团队在队列队形比赛中获取更大的成功，这些都是需要学生注意的地方。我根据学生的特点制定了竞赛的方法规则，让学生以更加昂扬的姿态进行训练，在训练中也让学生看到了自己的进步，同时注意到训练是需要我们自身共同努力，想方设法看着学生一遍比一遍速度快，第一次集合完用了是1分，第二次直接用32秒，第三次20秒通过这些数字可以看到学生只要认真起来，什么事都可以完成，从室内到室外还要注意的就是安全第一，因为室内到室外有一个人员行动拥挤的过程，它需要学生做到不拥挤，快静齐，这样才能达到训练的效果。让学生的训练有激情，学生在训练中也能找到自己成功的乐趣。
一、优点
1.小队长管理很用心。
小队长在进行管理中做的很细致，你看小队长在给学生督促的同时，能让学生快速的站好队，能让学生的安全提升一个档次，因为有小队长的协助，他们不停的催促，走的慢的站好队，不好的这些都交给小队长进行处理，小队长能快速对他们进行提醒警告，让学生更好的约束自己，提升课堂的教学效果，让队列队形的训练更加的贴近于教学计划并养成快静齐的好习惯。小队长在其中可谓是功不可没，因为他们要做好自己，还要去管别人，就必须要首先让别人看到自己的长处，看到自己的优点，这样才能够服众。
2.教师组织到位效果好。
教师根据安排，分为男女比赛，这样组织的好处就是学生心中有个竞赛的感觉，有个拼劲，然后女生和女生之间再进行比拼。从开始的四队集合到女生集合，男队集合，看谁能做到最棒，做到最棒的就进行奖励，这样老师的安排合理合规，学生的效果很棒，能够不断的提升学生的组织效果，训练能力，让课堂，氛围很好，达到了深刻的要求。
3.奖励优秀激励高。
对于表现好的及时给予积分和物质奖励，这样让学生能够提高一个想学的档次，都想好好的表现自己，那么给予最好的奖励，这样能激励学生表现好。直接的原因就是获得成功，得到老师的认可，获得老师的奖励激励，所有的学生做好自己，成功把学生的优点凸现出来，提升了学生的学习效果，增强了学生的信心与目标性，能让更多的学生激发斗志，提升学习的兴趣。
4.积分制奖励提团结。
积分制奖励主要用于这个队与队之间的奖励，好的队奖励第一名5分，第二名3分，第三名两分，第四名1分。通过这些积分提升孩子在集体中获得荣誉感的感受，让学生知道集体很重要，不光要做好自己，还要把集体放在高位，这样才能够提升自己在团结中获取的能量，让自己的学习更上一层楼，提高学生的集体荣誉感发挥学生的能力。
二、不足
1.个别纪律有点差。
在这节课的上课中，个别学生还有点不遵守纪律，自我放纵想干什么干什么，感到上课还有点压力，怎样让这些学生提升上课的兴趣，发挥他们的学习能力，这是一个问题，因为这些记忆力差的学生根本不听从老师的讲解，加分奖励好像有点不太管用，谈话也进行过，但是效果还是不太好，怎样让学生喜欢课堂？这是个关键。虽然他是一个坐不住的孩子，站不住的孩子，但是还需要进行关怀。因为我们要面向全体学生，不能因为他的纪律差，不管他，但是也不能因为他纪律差，光管他，不管其他也不行，所以还要找一个折中的方法。
2.个别学生动作技能困难。
学生的动作技能还是有点困难，特别是想左转想右转，表现的是没有层次感，一是哪个脚转二是哪个脚抬根本搞不清，都是跳着转的，没有把核心轴发挥出来，这一点还需要老师进行个别的指导与讲解示范，争取做到教会他们。
3.教师的全局关不行。
课堂中，老师的全局观把控的还是不太好，怎样让学生和老师更好的衔接，这才是重点，这样才能把学生的优势补足上来，让学生更好的去学习，提升课堂的效果，把课堂的全局观意识打出来，这样才能让学生知道做什么，该怎样干，比如在学生和老师喊口令，哪个部分进行衔接，不能让学生无所事事，一空闲，学生就会说话，怎样让他减少说话，这是我要思考的问题，最主要的，更好的去听从安排，老师是要做到没有给学生闲的功夫，这样才能让学生学到知识，保持纪律。
三、措施
1.加强个别学生
加强个别学生的引导，是实施重中的重点，但是方法虽然没有太好，但是还要进行学习，要不断进步，不停的去寻找更好的方法，让他们能够更好的去学习，提高他们的学习效果，增强他们的学习几率，让他们知道学为己用，学是为了自己，这时候孩子可能想不到，但是老师要让他们感到。
2.教师能力再提高
师者授业解惑也，所以，作为教师，学生有一滴水，你就有一滩水。所以，要不断的去学习，让自己学无止境苦作舟，不停进步激情中，这样才能够适应当前社会的发展，适应学生的进步。
3.加强身体素质的练习
身体是体育教师的必备，所以必须要不能停步，坚持训练，让自己的各种项目技能跟上年纪的变化，不能够冷落，要坚持下去，因为身体是自己教育的关键，以身作则，做好表率。