周三下午的实验中学教师办公室，阳光透过百叶窗，在江哲的教案本上投下明暗交错的光斑。他手指划过“性别平等选修课”的课程大纲，笔尖停在“课程模块”那栏——原本的“校园性别观察”“性别刻板印象破除”之后，被他用红笔添上了新的一行：“家庭性别平等实践：采访父母的性别观念”。
“江老师，你这课程又要升级啊？”隔壁办公桌的李老师凑过来看，笑着说，“上次你加的‘厕所改革调研’模块，学生们反馈特别好，这次又搞采访父母，不怕学生觉得难度大吗？”
江哲放下笔，拿起桌上的学生作业——那是初二（3）班陈阳写的《校园性别观察报告》，里面提到“妈妈总说‘男生要多让着女生’‘女生不用学修家电’”，字里行间满是困惑。“你看，很多学生对家庭里的性别观念有疑问，却不知道怎么跟父母沟通。这个模块就是想让他们通过采访，既能理解父母观念的由来，也能试着传递平等的理念，比单纯在课堂上讲理论有用多了。”
他翻开教案，里面已经写好了详细的实施方案：采访前，课堂上先教学生设计问题、整理采访技巧；采访中，让学生记录父母的回答和自己的感受；采访后，分组分享心得，再一起制作“家庭性别平等手册”。“而且我还联系了深圳师范大学的江念初同学，她之前给家长做过分享，这次可以请她来给学生做线上指导，教他们怎么跟父母顺畅沟通。”
周五的性别平等选修课上，江哲拿着更新后的课程大纲走进教室，学生们立刻围了过来。“江老师，这次又有什么新内容啊？”陈阳举着笔记本，眼睛亮晶晶的，“上次的厕所调研太有意思了，这次能不能再来点不一样的？”
江哲笑着把大纲贴在黑板上，指着“家庭性别平等实践”那栏：“这次我们要做一次‘家庭采访’——采访你们的父母，聊聊他们的性别观念，比如‘小时候爸妈怎么教你们区分男女用品’‘家里的家务怎么分配’‘爸妈觉得男生女生适合做什么工作’。”
话音刚落，教室里就炸开了锅。“采访爸妈？他们会不会不愿意说啊？”女生张萌皱着眉，“我妈妈总说‘这些事不用你操心’，肯定不会跟我聊这个。”“我爸爸特别严肃，问他这种问题，他会不会生气啊？”男生大壮也有点担心。
江哲早料到学生会有顾虑，他打开ppt，屏幕上出现了提前准备好的“采访指南”：“大家别担心，我们先一起设计‘温和的采访问题’，比如不说‘你们的性别观念对不对’，而是说‘能跟我说说你们小时候，家里怎么分工家务吗’；另外，我们还会教大家‘倾听技巧’，比如不打断爸妈说话，多问‘为什么会这样想呀’，慢慢引导他们分享。”
他还播放了一段江念初录制的指导视频。视频里，19岁的江念初穿着深圳师范大学的校服，笑着说：“大家可以从‘回忆’入手，比如问妈妈‘你小时候喜欢玩什么玩具呀？家里会给你买男生玩的汽车吗’，先聊轻松的话题，再慢慢深入。我之前采访我妈妈时，她一开始不愿意说，后来聊到她小时候想学自行车，爷爷说‘女生骑自行车太野’，反而打开了话匣子，最后还跟我说‘现在想想，当时确实不该被这种想法限制’。”
视频结束后，学生们的顾虑少了很多。江哲把学生分成8个小组，让他们一起设计采访问题。陈阳的小组很快列出了问题清单：“1. 您小时候最喜欢的玩具是什么？是因为性别被限制过玩具选择吗？2. 家里的家务，比如做饭、修东西，一般是谁来做？为什么这么分工？3. 您觉得男生女生在学习、工作上，有什么不一样的优势吗？4. 如果我喜欢跟性别不符的兴趣，比如男生喜欢跳舞，女生喜欢编程，您会支持吗？”
江哲走过去，帮他们修改了第三个问题：“可以把‘不一样的优势’改成‘都有哪些优势’，避免先入为主觉得男女有别。另外，还可以加一个问题：‘您有没有因为性别，放弃过自己喜欢的事？’这样能让爸妈更有共鸣。”
接下来的一周，学生们陆续开展了采访。周一的选修课上，江哲让大家分享采访心得。张萌第一个举手，手里拿着厚厚的采访笔记：“我采访了我妈妈。她说她小时候喜欢踢足球，可外婆说‘女生踢足球会晒黑，没人喜欢’，还把她的足球扔了，她到现在都觉得遗憾。后来聊到我喜欢打篮球，妈妈说‘只要你喜欢，妈妈就支持你，不会像外婆当年那样限制你’，我听了特别感动！”
陈阳也分享了自己的经历：“我爸爸是工程师，他说他小时候想学画画，爷爷说‘男生学画画没出息，不如学理科’，所以他最后选了工程师。采访完，爸爸跟我说‘你喜欢手工，爸爸支持你，以后想报陶艺课，爸爸陪你去’——这是爸爸第一次跟我说这种话，我特别开心！”
也有学生遇到了小挫折。大壮挠着头说：“我采访我爷爷，他说‘男生就该赚钱养家，女生就该在家做饭’，我跟他说‘现在很多女生也很会赚钱，男生也可以做饭’，可爷爷不听，还说我‘小孩子懂什么’。”
江哲拍了拍他的肩膀，说：“没关系，改变观念需要时间。你能跟爷爷表达自己的想法，已经很棒了。下次可以跟爷爷聊邻居家的事，比如‘王阿姨是医生，赚钱比叔叔多，还把家里照顾得很好’，用身边的例子慢慢影响他，比直接反驳更有用。”
接下来的两周，学生们一边完善采访报告，一边制作“家庭性别平等手册”。有的小组收集了爸妈的童年故事，配上漫画；有的小组整理了“家庭家务分工建议”，比如“每周轮流做饭、打扫卫生”；还有的小组写下了“给爸妈的小建议”，比如“不说‘男生不能哭’‘女生要文静’”。
江哲还邀请了几位家长来参加手册的评审。张萌的妈妈看到手册里女儿写的“希望妈妈以后别再说‘女生数学差’”，红了眼眶：“原来我平时的话，给孩子这么大的影响。以后我会注意，多鼓励她，不会再用性别限制她。”陈阳的爸爸翻着手册，笑着说：“没想到孩子这么用心，还帮我们反思观念。以后家里的家务，我也要多分担，给孩子做个好榜样。”
课程结束那天，江哲把学生们的采访报告和手册整理成了《家庭性别平等实践集》，每个学生都拿到了一本。陈阳看着手册里自己和爸爸的合照，照片上爸爸正拿着他做的陶艺作品，笑得特别开心。他抬头对江哲说：“江老师，下次选修课还能搞这种活动吗？我想采访我姑姑，她是警察，我想听听她怎么打破‘女生不能当警察’的偏见！”
江哲笑着点头：“当然可以！下次我们可以搞‘职业性别平等’模块，让大家采访不同职业的人，看看性别从来不是职业的限制。”
放学路上，学生们拿着《家庭性别平等实践集》，兴奋地讨论着。张萌跟陈阳说：“我妈妈现在会跟我一起看篮球比赛，还说要陪我去参加篮球训练营呢！”大壮也说：“我爷爷现在不说‘男生不能做饭’了，上周还跟我一起学做番茄炒蛋呢！”
江哲看着学生们的背影，心里暖暖的。他想起自己设计这门选修课的初衷——不是想教给学生们多么深奥的理论，而是想让他们在实践中，理解性别平等的意义，学会尊重自己、尊重别人。而这次“家庭性别平等”模块，不仅让学生们收获了成长，也让家长们开始反思自己的观念，这才是最珍贵的成果。
回到办公室，江哲翻开学生们的课程反馈表。陈阳在表上写：“通过采访爸爸，我知道了他小时候的遗憾，也明白了性别平等不是一句口号，而是要理解别人的经历，慢慢改变。”张萌写：“现在妈妈会支持我做喜欢的事，我觉得特别幸福。以后我也要像江念初学姐一样，把性别平等的理念分享给更多人。”
江哲拿起笔，在课程大纲上写下新的计划：“下次课程，邀请不同职业的家长来做分享，开展‘职业性别平等’调研；联系深圳师范大学，让学生们跟大学生一起做性别平等宣传活动。”他知道，性别平等的教育之路还很长，但只要一步一步走下去，让更多学生、更多家长参与进来，就一定能让平等的理念，在更多人的心里扎根、发芽。
窗外的夕阳渐渐落下，给办公室镀上了一层温暖的金色。江哲看着桌上的《家庭性别平等实践集》，仿佛看到了学生们和家长们一起成长的样子——有理解，有改变，有温暖，这就是教育最美好的模样。他相信，未来这门选修课会越来越丰富，会有更多人因为这门课，开始关注性别平等，开始用更包容的眼光看待世界，而这，就是他作为老师，最想看到的结果。